здраве и фитнес

Възприемане на поведението на аутизма

Октомври 2020

Възприемане на поведението на аутизма


През октомври присъствах на променената среща на IEP за моя невербален син, която беше резултат от молбата ми за оценка на трудотерапията. Това искане беше отправено на годишния IEP през предходната учебна година.

Въз основа на информацията, представена и споделена в този IEP, поисках точно там оценка на помощните технологии. Добрата новина е, че трудотерапията не е преминала изцяло към консултативна основа, така че услугите все още са налице, за да може терапевтът да бъде в класната стая.

С добавянето на речеви услуги през тази учебна година - това винаги е било в неговия IEP, но в неговото петокласно училище не е имало терапевт в началното училище и той беше в списъка на чакащите миналата година в това средно училище. Сега имаме логопедия един път в класа с терапевта и един път за целия клас. Ние също посещаваме агенция, която не е публична, която е през училищния квартал за логопедия един час седмично през учебната година и удължена учебна година, което означава, че можем да ходим по време на ваканции и да започнем сесии през последния месец на лятото.

Речта беше включена в измененото заседание на IEP по мое искане, за да можем да работим върху нова цел. Също така писмено поисках цел от терапевта на НПА, което се оказа много подобно на логопеда, представен в училищния сайт.

По време на срещата логопедът спомена как е поискал специалист по алтернативна и аугментативна комуникация (AAC) за консултация. Това се състоя на следващата седмица със същия специалист, който направи първоначалната оценка на Матеус AAC, когато беше в предучилищна възраст. С радост чух, че този терапевт търси друго мнение и иска някой от AAC да наблюдава Матю, използвайки Go Talk 9+ и да излезе с нови идеи как да го приложим по-нататък в класната стая.

Друг специалист по AAC беше в тригодишното IEP на Матю в началното училище и направи презентация за Мултикултурния консултативен комитет за специални образователни въпроси (SUS) на Лос Анджелис. Темата беше Целенасочените техники за комуникация.

Причината за искането за оценка на Assistive Technology е, че научих повече за поведението на Матю. Той непрекъснато изтича от избираемия компютърен клас, в който преминава специалният му дневен клас. Това е част от общообразователен клас. Попитах за времето на този клас и как протича неговият график за деня. Оказва се, че това е класът след обяд. Миналата година той имаше адаптивно физическо възпитание (APE) след обяд. Помощникът яде обяд по това време.

Учителят вярва, че това е игра, а помощникът смята, че Матю изтича поради това, че помощникът не е там. Казах, че трябва да прояви интерес към компютърния клас с използването на адаптирана клавиатура като тази, която е използвал в началното училище, когато трудотерапевтът е въвел помощна технология именно поради тази причина.

Попитах и ​​къде се стича Матю, когато напусне компютърната класна стая - отива на физическо възпитание. Миналата година Матю имаше градинарство като свой избирателен клас, което породи още един набор от въпроси, свързани с оценките.

Графикът за Матю миналата година беше по-добре с градинарството преди обяд и адаптивното физическо възпитание след обяд, като професионалното е последният му период, където той обикновено натрупва листа извън класната стая.

За да добавим промените през тази година, Матю е единственият мъж в класа и там също се хранят с храна и обяд. Чувствам, че това не е следването на процента от времето, в което Матей трябва да бъде в специално образование, като не го интегрира по време на хранене. Има ново момиче, което има някои ужасни проблеми, така че помощникът в класната стая ще получи яденето и в двата часа.

На конференцията за родители-учители миналата седмица предложих Матей да придружи помощника до обедната стая, за да му помогне да пренесе таблите и храната обратно, тъй като това ще му даде почивка при движение. Също така казах, че в зависимост от резултата от оценката на помощните технологии (към тази дата тепърва ще е направено, но датата за IEP е определена), ще поискам от тях да изменят IEP, за да може Matthew да направи обиколка около пистата след обяд преди да влезете в компютърната класна стая.

Учителят се надява, че класът ще се върне в обедната зала, щом загуби свободата си по това време. Може би дори бих добавил в IEP на Матю, че той е обяд извън стаята. Има някои плюсове и минуси на това, въпреки че поради микровълновата печка и тостера в класната стая, ако Матю не харесва училищния обяд, винаги има алтернатива, която той може да има като английски кифли или пица.

В формуляра на училищния отчет е написано, че Матю изтича от компютърния клас или може би от обикновената класна стая и повечето пъти там, където е ходил. Не ми се струва игра, защото бягането му има цел - да стигне до PE. Повечето пъти като родители трябва да съберем цялата информация, която ни е дадена от училището и да преценим какво е точно там.

Сравнявайки миналата година училищния график с тези години и знаейки къде отива и времето, което се случва; очевидно е, че иска да направи малко бягане.Добавете към сместа, че е заседнал в класа си за хранене и обяд, ясно е, че Матю се нуждае от малко бягане и извън времето, преди да седи все още да гледа екрана на компютъра. С адаптивната клавиатура той всъщност може да прояви интерес. Може да има и някои модификации в класната му стая.

Също така обмислям преразглеждане на неговия план за подкрепа на поведението, тъй като няма последствия или съгласуваност за това, което се получава, когато се върне в която и да е класна стая от изчерпването. Може просто да е време за функционална оценка на поведението (FBA) или функционална оценка - (FAA), за да получите друг набор от очи, за да прецените това. Резултатът от FBA ще бъде нов план за подкрепа на поведението.

Многото лица на аутизма (Октомври 2020)



Тагове Статия: Възприемане на поведението на аутизма, разстройства на аутистичния спектър, разстройства на аутистичния спектър, възприемане на поведението за аутизъм, функционална оценка на поведението, събиране на данни, оценка, тичане, предшестващо, последствие, избягване, самостимулиращо поведение, специално образование, помощник в училището, OT, консултация на база, директни услуги , Адаптивно PE, обяд, невербални, аутистични тийнейджъри